北京时间:2015-06-19 09:28:49

与澳门城市大学联合举办2015年学术年会

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     全国教育大会10日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调,在党的坚强领导下,全面贯彻党的教育方针,坚持马克思主义指导地位,坚持中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,立足基本国情,遵循教育规律,坚持改革创新,以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
    9月10日是我国第三十四个教师节,习近平代表党中央,向全国广大教师和教育工作者致以节日的热烈祝贺和诚挚问候。他强调,长期以来,广大教师贯彻党的教育方针,教书育人,呕心沥血,默默奉献,为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚,努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位,让广大教师享有应有的社会声望,在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。
    习近平在讲话中指出,党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度,作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。教育是国之大计、党之大计。
    习近平强调,党的十八大以来,我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,全面加强党对教育工作的领导,坚持立德树人,加强学校思想政治工作,推进教育改革,加快补齐教育短板,教育事业中国特色更加鲜明,教育现代化加速推进,教育方面人民群众获得感明显增强,我国教育的国际影响力加快提升,13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。
    习近平指出,在实践中,我们就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点,主要有以下几个方面,坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,坚持把教师队伍建设作为基础工作。这是我们对我国教育事业规律性认识的深化,来之不易,要始终坚持并不断丰富发展。
    习近平强调,新时代新形势,改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。我们要抓住机遇、超前布局,以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光,对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计,坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋,不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。
    习近平指出,培养什么人,是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务,也是教育现代化的方向目标。
    习近平强调,要在坚定理想信念上下功夫,教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,立志肩负起民族复兴的时代重任。要在厚植爱国主义情怀上下功夫,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根,教育引导学生热爱和拥护中国共产党,立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。要在加强品德修养上下功夫,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。要在增长知识见识上下功夫,教育引导学生珍惜学习时光,心无旁骛求知问学,增长见识,丰富学识,沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。要在培养奋斗精神上下功夫,教育引导学生树立高远志向,历练敢于担当、不懈奋斗的精神,具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度,做到刚健有为、自强不息。要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维。要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
    习近平指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。
    习近平强调,建设社会主义现代化强国,对教师队伍建设提出新的更高要求,也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。人民教师无上光荣,每个教师都要珍惜这份光荣,爱惜这份职业,严格要求自己,不断完善自己。做老师就要执着于教书育人,有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。随着办学条件不断改善,教育投入要更多向教师倾斜,不断提高教师待遇,让广大教师安心从教、热心从教。对教师队伍中存在的问题,要坚决依法依纪予以严惩。
    习近平指出,要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。要深化办学体制和教育管理改革,充分激发教育事业发展生机活力。要提升教育服务经济社会发展能力,调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置,建立健全学科专业动态调整机制,加快一流大学和一流学科建设,推进产学研协同创新,积极投身实施创新驱动发展战略,着重培养创新型、复合型、应用型人才。要扩大教育开放,同世界一流资源开展高水平合作办学。
    习近平强调,加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证。教育部门和各级各类学校的党组织要增强“四个意识”、坚定“四个自信”,坚定不移维护党中央权威和集中统一领导,自觉在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。各级党委要把教育改革发展纳入议事日程,党政主要负责同志要熟悉教育、关心教育、研究教育。各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功,把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。思想政治工作是学校各项工作的生命线,各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍,把思想政治工作做在日常、做到个人。
    习近平指出,办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好“人生第一课”,帮助扣好人生第一粒扣子。教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。全社会要担负起青少年成长成才的责任。各级党委和政府要为学校办学安全托底,解决学校后顾之忧,维护老师和学校应有的尊严,保护学生生命安全。

(转自新华网)

特色学校 更多

深圳市龙岗区外国语学校创办于2013年,是为加快龙岗教育现代国际化发展而新建的一所由区教育局直属的九年一贯制公办学校。它坐落于龙岗大运新城,比邻龙城公园、大运会主场馆和香港中文大学,占地面积3.64万平方米,建筑面积2.24万平方米。办学规模为48个班,中、小学各24个班。学校拥有一支有教育情怀、有专业理性、有儒雅气质的名师队伍,目前本科以上教师比例达到100%,研究生以上学历的教师占到总数的20%,外籍教师2名,日语、西班牙、法语、俄语等小语种教师5名。

学校秉承“与美好同行,与国际接轨” 的办学理念,遵循“至善至美”的校训,以“引领师生走向美好”为办学使命,以文化引领发展,以名师培养学生,以特色彰显品质,把学生培育成“有民族灵魂、有国际视野、有优雅气质”的美好学子,办一所让学生有美好记忆的学校。

学校基础年级实行英语小班化教学,引进原版英语教材,聘请专业外籍教师任教,强化口语教学,开设日语、西班牙、法语、俄语等小语种课程。开展国际理解教育,加强国际交流合作,参与境外外教培训,建立国际姊妹学校。

学校构建“综合、开放、系统”的“三四四”校本课程体系,即基础、拓展、活动课程三大板块,下设语言与文学课程、青春成长课程、国际理解课程、思维训练四个类别的拓展课程;科学、领导力、艺术、体育四个类型的俱乐部。打造“五I”智慧教学,即信息(information)、兴趣(interest)、质疑(inquiry)、智慧(intelligence)与方法(idea),关注学生“会学、乐学”,帮助他们体验学习的成功与喜悦。

学校开展“三雅”教育,即雅言、雅行、雅趣,要求学生言谈文雅,行为优雅,情趣高雅;开展六大节主题月活动,三月小淑女节、四月读书节、六月爱国节、10月小绅士节、11月健美节、12月英语艺术节;成立英语电影欣赏、英语电影配音、英语演讲、双语主持、戏剧社、舞蹈社、健美操社、篮球社等30余个社团,帮助学生会友好相处、会智慧求知、会优雅生活,为学生的个性发展、精神生命成长奠定坚实的基础。   

展望未来,龙外人将携手并进,追求卓越,致力于把学校建设成“高品质、国际化、外语特色鲜明”的精品名校。





学术交流 更多

各位同位、各位朋友,女士们、先生们:

    早上好!

广东教育评价专委会成立一年多来,秉承以评价促教育质量提高的学会宗旨,团结广大教育工作者,积极开展“教育评价与教育质量”的征文等一系列的学会学术活动,取得了比较好的成绩,在此向大家表示衷心感謝。

当前教育评价己成为世界教育的一个焦点。在美国,以考试成绩作为评价手段的“超级考试工厂” 式的“特许学校”越来越多,这一举措背后,是美国主流社会强大的民意。2011年《华尔街日报》对近2万名读者进行调查的结果也显示,在严格的东方教育和鼓励性的西式教育之间,高达62.5%的读者认为前者对孩子更有利。而持中立态度和赞同西方鼓励式教育的人合计才不到38%。英国政府在20世纪50年代后取消全国统一考试,导致教学质量下降, 五十年后又恢复全国统一考试。日本文部省曾在70年代末至80年代初的基础教育改革中,模仿西方提出“宽松”学习,以期提高学生创新能力。但这些措施的效果并不明显,甚至产生了负面效应,造成当时日本中小学生的“能力低下”,教育质量下降。日本政府公开反对无考试压力的教育,正着手增加作业、恢复“六天上学制”。

在我们眼中一直臭名昭彰的应试教育却在国外得到不少认可,形成了“应试教育:中国想改,美国要学”的局面。由此可见,教育评价改革己成为一个世界性的教育难题。

一、  钱学森之问引发的教育评价思考

我国著名科学家,两弹一星功勋、“中国航天之父”和“火箭之王”钱学森三问总理:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”

中国教育界对钱学森之问展开了激烈的讨论,具体归纳为:

教育反思之一:应试教育、学术腐败、论文抄袭等等;教育反思之二: 我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求;教育反思之三:人才培养模式有问题;教育反思之四: 教育体制造成的;教育反思之五:质量评价机制造成的;

教育反思之六: 学产结合有问题;教育反思之七: 学生学业负担过重造成的;教育反思之八: 缺乏责任感;教育反思之九: 违背学术规律;教育反思之十:学术自由。陈寅恪先生在《论再生缘》中说:“无自由之思想,则无优美之文学,举其一例,可慨其余。此易见之真理,世人竟不知之,可谓愚不可及矣。”

    我认真思考钱学森之问后认为我们培养不出杰出人才的原因归根到底是教育评价的内容、方式、科目等造成的。调查指出:1977年到2006年的30年,全国各省1000余名“高考状元”没有产生一个政界、商界、学界的“职场状元”,全军覆没。1977—2013年共36年,1949—2013年共64年,中国没有大师出现,学者叹息“大师远去再无大师” 。

二、  教育评价与改革如何促进教育质量的提高

1912---1949年共37年, 是中国大师辈出的时代,著名人类学家克罗伯(Kroeber)曾问过的这样一个问题:为什么天才成群地来(Come in a cluster)19世纪末、20世纪初的中国,似乎印证了“天才成群地来”这个令克氏久久不解的疑问。

案例一:1949年之前的清华大学就诞生了29位大师:邓稼先、周光召、李政道、杨振宁、华罗庚、钱学森、钱三强、王淦昌、吴晗、季羡林、曹禺、钱钟书、周培源、茅以升、竺可桢等。由清华梅贻琦、北大蒋梦麟、南开张伯苓三位原校长。

案例二:西南联大1937年长沙建校,至1946年,在校学生不过8000人,毕业生3800人。西南联大师生担任中国“两院”院士的共170余人,几占到院士总数的一半。其中有杨振宁、李政道二人获得诺贝尔奖金,赵九章、邓稼先等8人获得“两弹一星”功勋奖,黄昆、刘东生等4人获得中国最高科学技术奖……。

西南联大在中国教育史上都留下了光辉的一页。在如晦的风雨中,西南联大弦歌不辍,犹如一盏明灯高悬西南一隅维系着中华文明的一缕学脉,成为20世纪中国现代高等教育、学术研究与文化传播的重镇。在隆隆炮火、朝不保夕的困境里仍然坚持不懈地进行学术探索;在既无“评奖”也无“职称申报”,甚至没有一点稿酬回报的前提下,还能不慌不忙、不急不躁地一部一部地推出学术精品,培养出大批日后成就斐然的优秀人才,让人感慨万分。

我的思考:构建多元教育评价制度和弹性学籍制度,让个性人才脱颖而出。

1.高考:单招与多元考试相结合,但须坚决反对点招;

2.高考:一次考试与多次考试结合,在起点上淡化一考定终生;

3.逐步淡化学校的分类与排名,建立弹性的学籍制度和学生转学制度,允许一定比例的学生在各类高校中合理流动,在过程中打破一考定终生的高考高度,增大高校学生的竞争意识. ;

4. 211,985大学应是教育市场竞争的结果,而不是行政指令。如英囯,美国教育实践与指挥榜;

5. 建立特色人才观:善待偏长、奇才、怪才。新生的独特做法确实值得我们借鉴。全世界的各类偏才、怪才、奇才, 几乎都被美国收罗一空; 每年的诺贝尔科学奖, 美国科学家总是独占鳌头;全球知识产权(专利)总量中, 美国占7 5 % 的份额。美国的强大,在相当程度上是得益于美国高校录取善待偏才、怪才、奇才。

案例一:普林斯顿大学录取方式。一位学生在报考普林斯顿大学时, 设计了一个方案, 用附近五金店里能够买到的材料,制造了一颗最原始、最简易的原子弹。结果, 这个方案吓坏了联邦调查局。但普林斯顿大学坚持要录取他, 联邦调查局也没办法。

案例二:耶鲁大学录取方式。美籍作家赵浩生先生的儿子会做木工活。他考耶鲁大学时, 把自己做的家俱拍成照片, 附在申请材料里, 结果被录取。

案例三:牛津面试真的很‘神’? 学科:医学,问题:“为什么运动时,你的心跳会加速?” ;学科:地理学问题:“如果我去你的家乡游玩,你觉得我会对什么感兴趣?”

案例四:臧克家数学考0分,因三句话杂感被录取。1930年,一位考生在青岛国立大学的入学考试中数学为0分,作文只有三句话杂感:“人生永远追逐着幻光,但谁把幻光看成幻光,谁便沉入了无底的苦海。”文学院院长闻一多做主将这名学生录取,后来这名叫臧克家的学生成了著名的诗人。

6. 确立有利于创新人才脱颖而出的考试科目与量化标准。减少考试科目,重新制订量化标准。

三、教育评价改革与质量提高成为广东教育改革的重要价值追求

广东教育评价专委会成立后,致力于教育评价改革与质量提高的教育价值追求。2013年3月19日发出关于征集和评选以“教育评价与教育质量”为主题的“广东教育学会教育评价专委会2013年度学术研讨会” 论文(粤教评会[2013]01号)后,得到各级教育行政部门、广大会员、中小幼教师、校长和教研科研人员的热烈响应,收到了近1000篇高质量和富有教改创新精神的应征论文。经我会组织专家、教授和各学科教研人员组成的征文评选委员会进行初评和复评,已评出征文一等、二等、三等及优秀组织奖的获奖者。这次征文与评审活动,呈现许多特点。一是发动广泛,组织得力;二是出现了一批高质量的论文,并將部分优秀论文整理出版"广东基础教育发展与评价”一书;二是密切关注教育评价的热点、难点问题;三是对教育评价的性质、内涵、方式、作用与历史发展等进行广泛评价;四是涉猎普通教育、职业教育、特殊教育、学前教育等各个学段;五是对城市学校、农村学校、等级学校、薄弱学校等不同层面的学校教育教学进行深度剖析;六是校长、教师、教研员、教育行政人员广泛参与,初步形成了一支结构合理、素质较高、深度关注教育评价与质量的研究队伍。但是也存在发展不均衡、科研素养偏低、科研论文不规范、大量复制抄袭等现象,这些在发展中逐步走向完善与成熟。

四、广东教育评价专委会今后工作构想

广东教育学会教育评价专业委员会将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观统领全局,认真学习贯彻党的“十八大” 和十八届三中全会精神,以办好人民满意教育为宗旨。结合广东省教育改革发展的总体思路和广东教育学会教育评价专业委员会的业务职能,重点做好以下几项工作:

(一)完善教育评价专业委员会组织机构

广东教育学会教育评价专业委员会是在广东教育学会指导与管理下的教育评价专业性社会团体,今后重点工作之一就是完善组织机构、建立会员队伍和专家队伍。建立专委会内部的学前教育评价部、小学教育评价部、初中教育评价部、高中教育评价部、职业教育评价部和民办教育评价部等六个部级机构。做好发展会员、壮大队伍工作,按比例在广东普教系统等领域发展好会员,建立好广东教育学会教育评价专业委员会会员队伍。为增强评价学会的学术权威性和社会公信度,评价学会将在学会理事中遴选产生广东教育学会教育评价专业委员会专家库,为学会开展教育评价活动提供专家服务做好准备。学会将有计划的对评价专家进行培训,颁发专家证书。专家库内专家实行注册制。

(二)开展多种形式的学术交流活动,提高学会凝聚力

结合教育评价工作实际,采用多种方式开展学术交流活动。

1.加强与国内省级教育评价机构的合作沟通,积极参与全国评估机构协作会议。有计划的组织会员参加国内有影响的教育评价学术研讨、参观考察、评估观摩活动,学习和推广兄弟省市教育评价的成功经验。主动与国外教育评估机构取得联系,促进广东教育评价事业与国际接轨,争取有关方面支持,组织会员考察港澳教育认证机构和高校质量保障体系及出国考察。

2.举办广东教育学会教育评价专业委员会学术年会。坚持评价学会年会制度,每年召开一次高水平学术研讨会,邀请国内外知名学者或专家到会做专题学术报告,并围绕会议主题进行学术研讨,活跃广东省教育评价学术研究氛围。

(三)开展广东教育学会教育评价专业委员会优秀科研成果与学术论文评选活动。评选广东省教育评价优秀科研成果与优秀学术论文,编辑出版广东省教育评价学会优秀科研成果与优秀学术论文文集。不定期出版广东教育学会教育评价专业委员会工作简报。 

(四)启动广东省教育科学规划教育评价专项科研课题试点工作。

为了活跃评价学会的科研氛围,调动会员参与科研、创造精品的研究热情,探索科研课题管理新机制,评价学会设立广东省教育科学规划教育评价专项科研课题,鼓励有经费支持的理事单位结合教育评价领域的热点、难点申报广东省教育科学规划教育评价专项科研课题,提高广东教育评价理论研究水平和咨询决策能力。

(五)加强学会秘书处建设

充分利用广东教育学会的网页设立广东教育学会教育评价专业委员会网页,为各会员单位提供学会信息网络服务;建立学会网络通讯员制度,及时沟通信息、提高网页建设质量;加强学会秘书处人员素质培训,提高业务素质和服务水平;加强会费管理,及时收缴会费。

(六)开展全省素质教育评价体系的理论研究与实践探索

认真开展教育评价实验学校的建设工作,在全省普教系统各类学校、各层次学校中确立一定数量的教育评价实验学校,并定期指导、检查、考核,形成经验,加以推广。

在继续做好课堂教学观察与评价研究活动的基础上,对有效教学评价策略的因素进行探讨,内化学科教学质量监测意识。以“发展性教学评价研究”为目标,努力提升研究、指导、支持、服务水平,加大对课堂、学生、教师评价工作的研究力度,确保建设好一支教育评价研究队伍,整体上促进区域教师专业成长与学生素质发展。完善教育评价研究校本研修制度与教师队伍建设工作,落实常态教育教学工作中教师评价工作行为,优化教师的评价策略,提高教师的评价技能。

认真开展教育评价的实践探索,开展特色均衡学校的评比,促进各类学校、各层次学校特色发展,均衡发展。

(七)接受各级教育行政部门及社会各界的委托,组织开展对全省普教系统的教育评价工作。面向社会开展教育评价服务。结合社会需求,发挥教育评价信息咨询、决策服务的功能,探索社会评估工作模式,开展教育质量认证、教育质量排名与信息发布。

(八)建立和完善广东教育学会教育评价专业委员会的规章制度

针对教育评价工作的特点和实际情况,制定有关广东教育学会教育评价专业委员会工作法规,促成政府对教育评估机构地位、作用及对中介机构设置、组织管理和评估工作等方面的政策文件出台,从根本上规范教育评估行为,使教育评估机构“合法介入、依法评估”。

完善教育评价机构内部的制度建设,使教育评价学会工作做到有章可循、按制度办事。制定《广东教育学会教育评价专业委员会工作规程》、《广东教育学会教育评价专业委员会管理制度》、《广东教育学会教育评价专业委员会会费管理办法》,经会员代表大会(或理事会)讨论通过,报业务主管部门批准备案后执行。
 

人物 更多
    唐文红,深圳市龙岗区外国语学校校长,中学高级教师,全国中学教育科研联合体理事,深圳市地理学会副会长。深圳市首批教育科研专家,肇庆学院客座教授、兼职研究员。2009年曾作为深圳市骨干教师到美国纽约圣文森山大学访学,多次到香港和全国各名校考察。
        在学校发展规划、学校文化建设、学校管理、教师队伍建设、课题研究、课堂教学改革、高质量学习和微课程开发等方面有较深入的研究。在《中国教育报》、《基础教育参考》等报刊杂志发表50余篇文章。出版个人教育专辑《且行且思》。
   
主持过《新课程背景下普通高中主动参与式课堂教学模式的研究》等10余项国家、省、市课题研究。研究成果《新课程背景下普通高中主动参与式课堂教学模式的研究》获国家级一等奖、《生本教育的观念和实践模式研究》获省一等奖,多项成果在市区获奖。先后被授予中央教科所全国优秀实验老师、教育部课题研究先进工作者、广东省优秀地理教师、深圳市先进教育工作者、龙岗区三八红旗手、龙岗区优秀教师、优秀班主任等光荣称号。